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《教育教学知识与能力》高频考点之“认知发展理论”

发布时间:2020-10-16 09:59:29     人感兴趣

 

 

认知发展理论主要有皮亚杰维果斯基两大心理学大咖的贡献。

 

 
一、皮亚杰
 

 

瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)可以算是教师招聘考试中心理学部分的常客。纵观整个心理学和教育心理学部分,他的主要观点有以下几个:

 

(一)认知发展阶段理论

在这个理论中,皮亚杰提出了四个概念和四个阶段。

 

1、四个概念:图示、同化、顺应、平衡

 

 

 

补充说明:同化和顺应的过程就是达到平衡的过程。

学生在不理解“为什么鸡也是鸟。”这个问题时,这时就是一种不平衡的状态;要想获得平衡就必须改变以前的认知,形成新的认知(图示),即“凡是无齿有喙,前肢为翼的动物都是鸟。”当学生能够理解“为什么鸡也是鸟”这一问题后,就是与环境达到了平衡。

 

2、四个阶段


 

 

3.影响认知发展的因素

成熟、练习和经验、社会性经验、平衡

二、维果斯基
 
 

 

维果斯基的观点主要有文化-历史发展观、心理发展的实质、内化学说、最近发展区。

 

(一)文化-历史发展观

 

基本观点:

1、人有两种心理机能:

低级心理机能:人和动物都有。

高级心理机能:只有人有,指的是以语言为中介进行的心理机能。

维果斯基认为个体的心理机能是由低级向高级发展的,儿童在与成人的交往过程中通过掌握高级心理机能——语言符号——这一环节,使其形成各种新的心理机能。

2、言语的作用☆

言语是认知发展的工具,认知能力随着语言的成熟而成熟,是语言符号不断内化的结果。语言是在社会文化环境中实现的,即言语是一种社会性言语。认知发展的顺序“社会言语--自我中心言语--内部言语”,即言语的发展是由最初的对外交际言语到自我中心言语再到对内的自我调节言语。自我中心言语是从外部言语到内部言语、由言语的交际功能转向自我调节功能的中介。

 

(二)心理发展的实质

 

个体在环境和教育的影响下,心理机能由低级向高级发展的过程。

 

(三)内化学说

 

个体的发展是通过把外界环境中的知识内化为儿童自己的知识的过程,即由外向内的内化过程。

 

(四)最近发展区

 

人的发展有两种水平:一是儿童现有的发展水平;二是在成人的指导下可能达到的潜在水平。两种水平之间的差距就是最近发展区。教师要帮助学生跨过最近发展区,那么就要使教学走在发展的前面。为促进教学发展,教师可一采用支架式教学,帮助学生顺利渡过最近发展区。

 
 
三、皮亚杰和维果斯基的异同
 
 
 
 

相同点:都从认知发展的角度来解释个体心理的发展

 

不同点:

①关于心理发展的实质

皮亚杰认为发展的实质是个体与环境的相互作用,不断地通过同化和顺应来获得发展。

维果斯基人发展的实质是高级心理机能的发展,即言语的发展。

②关于自我中心言语

皮亚杰认为自我中心言语是一种非社会性言语,在儿童身上会出现一种“集体的独白”这一现象。

维果斯基认为自我中心言语是一种社会性言语,是由外部言语向内部言语转换的中介,是由外向内不断内化的过程。

 
 
 
 

 

 

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